O presente relato de experiência pedagógica descreve uma proposta desenvolvida com crianças de 4 anos da Educação Infantil, utilizando o Tangram como recurso lúdico para o reconhecimento de formas geométricas e o desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras, criativas e socioemocionais. A atividade teve início com a contação da lenda do Tangram, que despertou o interesse das crianças e contextualizou a proposta, seguida pela exploração livre das peças, permitindo a nomeação e comparação das formas. As etapas seguintes envolveram montagens guiadas com imagens simples, cópias de figuras-modelo e criações livres, em que as crianças expressaram imaginação, organizaram ideias no espaço da folha e verbalizaram suas produções. Durante o processo, observou-se evolução na percepção visual e espacial, na coordenação motora fina e na oralidade, além do fortalecimento da autoestima e da interação entre os colegas. A mediação foi realizada pelas estagiárias do PIBID, com o suporte da professora regente e da auxiliar de sala, em uma abordagem que respeitou os tempos individuais de aprendizagem e promoveu o protagonismo infantil. A atividade teve como base teórica e metodológica os princípios da ludicidade, conforme Kishimoto (2011), que defende o brincar como prática essencial ao desenvolvimento infantil, associando prazer, imaginação e aprendizagem. Também se fundamenta na perspectiva sociocultural de Vygotsky (2007), que destaca a importância das interações sociais e da linguagem como ferramentas fundamentais para a construção do conhecimento. A experiência evidenciou o potencial do Tangram como instrumento interdisciplinar, capaz de articular linguagem, matemática e expressão artística, reforçando a importância de práticas pedagógicas que aliam ludicidade, mediação intencional e aprendizagem significativa.
