O artigo apresenta uma reflexão sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – subprojeto Artes Visuais 2024/2026, na Universidade Federal do Espírito Santo, a partir das narrativas das professoras supervisoras participantes. Por meio de uma abordagem qualitativa de caráter documental, foram analisados registros reflexivos que revelam os sentidos atribuídos pelas supervisoras à integração universidade–escola, à formação docente e ao enfrentamento dos desafios pedagógicos. O estudo dialoga com Pimenta e Lima (2004), que concebem o estágio como espaço investigativo, reflexivo e interventivo; com Brandão (2003), que entende a educação como processo de convivência, partilha e criação de significados; e com Prado et al. (s/d), que ressaltam a docência como prática inacabada, em permanente (re)construção. Os resultados apontam que o PIBID se constitui como espaço amplo de criação e transformação, aproximando a formação inicial das práticas no contexto escolar e configurando um processo de co-docência que valoriza a escuta, o diálogo e a partilha de saberes. Evidencia-se, assim, a relevância do Programa na constituição de uma identidade docente crítica, criativa e sensível, tanto para os(as) licenciandos(as) quanto para as supervisoras.
