Este trabalho relata a experiência da aplicação de uma oficina sobre as quatro operações matemáticas, realizada com alunos do 6º e 7º ano em uma escola estadual de educação básica de Alegrete - RS. A atividade foi desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), com o objetivo de tornar mais significativa a aprendizagem de conceitos matemáticos básicos, auxiliando na transição do pensamento concreto para o abstrato. A metodologia adotou uma abordagem lúdico-construtivista, fundamentada na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget onde aborda a passagem das operações concretas para as operações abstratas. Nesta fase, os alunos começam a desenvolver habilidades como a classificação de objetos com base em diferentes critérios e a compreensão de transformações reversíveis, ou seja, a capacidade de entender que certas ações podem ser mentalmente desfeitas, preservando a lógica da operação. A oficina foi organizada em cinco encontros e utilizou o concreto para a representação simbólica, além de jogos pedagógicos. Como resultado, observou-se que o material concreto facilitou a compreensão dos estudantes sobre as operações, permitindo que visualizassem o processo de distribuição em centenas, dezenas e unidades e desenvolvessem diferentes formas de raciocínio. A experiência reforçou a importância de usar recursos concretos para um ensino de matemática mais acessível e dinâmico. O questionário aplicado revelou um feedback significativo dos alunos. A maioria apontou a multiplicação e a divisão como as operações mais difíceis, enquanto a adição e a subtração consideradas mais fáceis. Além disso, muitos destacaram que o material dourado foi uma ferramenta de grande ajuda na realização das atividades. Em relação às próximas oficinas, os alunos sugeriram o uso de materiais recicláveis e dinâmicos para aprofundar o aprendizado em matemática, com foco em "mais contas". A utilização desses materiais didáticos contribui para promover o raciocínio lógico e a aprendizagem significativa,
