O presente artigo busca identificar as potenciais contribuições das dimensões em Artes Visuais - criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão - propostas pela BNCC, nas salas de recurso em Altas habilidades/Superdotação (AH/SD) promovidas pela SEEDF, enfatizando o discente no eixo de construção de conhecimento. A pesquisa configura-se por seu caráter teórico-prático, desenvolvida durante as observações no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, contemplando estudantes do EF. II e E.M oriundos de escolas públicas e privadas. Desprende-se da Base Nacional Comum Curricular o ideal norteador para estruturas de aprendizagens, assim como as potencialidades decorridas das habilidades e competências das áreas de conhecimento trabalhadas no processo de identificação e desenvolvimento de alunos da AH/SD. De tal modo, revisita-se o processo de educação inclusiva procurando identificar as ações educativas dentro do que é proposto por altas habilidades/superdotação na Lei de Diretrizes de Base n° 9394/96, bem como o uso da BNCC para fomentar o aprendizado e consequentemente a permanência dos alunos nas salas de recursos. Ademais, foi utilizada como análise comparativa, a proposta vinculada ao plano/projeto de ensino da Sala de Recursos Altas Habilidades de Taguatinga, Distrito Federal, gerenciada pela unidade escolar Centro de Ensino Médio Ave Branca. Dessa maneira, os processos a serem considerados como metodologia de pesquisa serão baseados, além de observações, em entrevistas semiestruturadas aplicadas a docentes com formação complementar em AH/SD e aos estudantes atrelados à escola mencionada, na análise documental e revisão bibliográfica acerca da temática trabalhada. A partir das reflexões apontadas pela pesquisa, compreende-se a estruturação de um currículo criado por cada aluno como difusor de linguagens artísticas condicionadas pelo uso das dimensões de conhecimento em Artes Visuais através de uma educação não formal, possibilitando o protagonismo discente.
