O presente relato apresenta vivências no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/UFRGS), tomando o conceito de Território como chave metodológica para compreender a formação docente em curso. Para essa discussão, a contextualização ocorre por meio de uma abordagem teórica de autores que versam sobre território, compreendido como resultado das relações sociais, políticas e culturais (RAFFESTIN, 1993; HAESBAERT, 2004; SANTOS, 2000; PONTUSCHKA, 2013; LIBÂNEO, 1990). Estar no território da escola significou mais do que atuar em sala de aula: foi experimentar diferentes tempos, espaços e relações que estruturam a vida escolar. As experiências abarcaram planejamento, execução e avaliação de um determinado objeto do conhecimento, assim como o acompanhamento (para observação) de diversas turmas junto à professora supervisora, passando por atividades coletivas como a organização e participação em uma gincana escolar e um aulão de apresentação da UFRGS ao ensino médio. Esses momentos possibilitaram compreender a heterogeneidade dos estudantes, as diferenças entre perfis etários e a complexidade das interações institucionais. Participar de uma reunião docente, por exemplo, evidenciou tensões próprias do ambiente de trabalho escolar, em que gestão e professores negociam interesses, responsabilidades e desafios. Por outro lado, estar junto ao público do ensino médio revelou a potência de diálogo com estudantes em processo de escolhas acadêmicas e profissionais. Já a gincana demonstrou a força do envolvimento coletivo da comunidade escolar, com protagonismo estudantil e mobilização dos professores. Transitar por esses territórios distintos da escola permitiu compreender que a formação docente não se limita à atuação em uma turma específica, mas envolve aprender com múltiplos espaços, práticas e sujeitos. O território escolar se configura, assim, como espaço de disputas, vínculos e aprendizagens, em que o futuro professor se forma na observação atenta, na participação ativa e no exercício constante de adaptação e diálogo.
