O artigo analisa concepções e práticas de gestores de escolas de Ensino Fundamental do Vale do Caí em relação à formação continuada, com foco nas reuniões pedagógicas como espaços formativos. O objetivo é analisar como os gestores escolares percebem a formação continuada e a viabilizam em reuniões pedagógicas dentro da carga horária legal. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com sete gestores e os dados coletados foram analisados com base na Análise de Conteúdo. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Nóvoa (1992, 1996, 1997, 2003), Imbernón (2010, 2011, 2016), Paro (2012, 2017) e Antich (2022, 2024), entre outros. Os resultados indicam que as reuniões pedagógicas têm potencial para serem espaços dinâmicos de troca de experiências e de reflexão sobre práticas pedagógicas, uma vez que promovem o desenvolvimento profissional docente. No entanto, o estudo aponta que a reunião pedagógica ainda é vista por muitos profissionais como mera formalidade para o cumprimento de carga horária, o que evidencia a necessidade de debates e de práticas efetivas que valorizem a formação continuada e contribuam com a qualidade do ensino. Conclui-se que repensar as reuniões pedagógicas como momentos colaborativos e criativos é essencial para fortalecer o desempenho educacional. Por fim, espera-se que o estudo contribua para o debate sobre a formação continuada de professores ao destacar a importância de qualificar as reuniões pedagógicas como espaços enriquecedores para o desenvolvimento profissional e a qualidade educacional.
