A escola de tempo integral é uma política pública nacional em expansão, implementada em estados e municípios brasileiros, por meio do Programa de Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral. Essa política busca garantir uma jornada mínima de sete horas diárias, oferecendo componentes curriculares obrigatórios e eletivos, oficinas, projetos integradores e outras práticas para desenvolver integralmente os estudantes. Assim, o presente trabalho objetiva relatar as experiências vivida por uma bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do Instituto Federal Farroupilha - São Vicente do Sul (IFFar - SVS), numa escola pública de tempo integral, localizada no município de São Francisco de Assis/RS, a fim de refletir como este tipo de experiência pode impactar na formação de uma futura docente. A atuação ocorreu no componente curricular de Ciências e Biologia, durante o primeiro semestre de 2025, e envolveu observações, planejamentos e desenvolvimento de metodologias ativas e projetos por uma dupla de pibidianas, com turmas de ensino médio da escola. Verificou-se que uma maior carga horária favorece a realização de aulas práticas mais aprofundadas e reflexivas, contribuindo para a aproximação entre os conteúdos escolares e a realidade dos estudantes. No entanto, observou-se desafios como a resistência dos discentes à propostas inovadoras e o desinteresse em relação ao conhecimento científico, fatores que exigiram sensibilidade e adaptação por parte da bolsista. A experiência foi significativa para a formação docente inicial, permitindo o desenvolvimento de competências pedagógicas como a melhoria na aprendizagem, o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, a ampliação do vocabulário, a autonomia, o protagonismo, desenvolvimento de valores como empatia, respeito, colaboração, responsabilidade e curiosidade. Compreender o funcionamento da escola de tempo integral e refletir sobre os caminhos para um ensino mais significativo e contextualizado possibilita valorizar as vivências dos alunos e exige postura pedagógica crítica e humanizadora.
