O presente relato de experiência aborda o projeto institucional do IFSULDEMINAS, que busca fortalecer, de forma orgânica e colaborativa, a articulação entre o Instituto e as escolas de educação básica, promovendo a formação docente integrada à realidade escolar. O projeto envolve 15 cursos de licenciatura distribuídos entre os campi de Inconfidentes, Muzambinho, Passos, Poços de Caldas e Pouso Alegre, no sul de Minas Gerais, abrangendo da alfabetização ao ensino médio e considerando a pluralidade curricular e a diversidade dos contextos escolares. Alinhado ao Parecer CNE/CP nº 4/2024, defende-se a indissociabilidade entre teoria e prática, por meio da participação dos licenciandos no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). As ações seguem um ciclo contínuo de diagnóstico, intervenção, avaliação e replanejamento, valorizando o protagonismo discente e docente. A formação é potencializada por encontros quinzenais que articulam referenciais teóricos e metodológicos às práticas nas escolas-campo. A proposta busca superar modelos tradicionais de formação, reconhecendo o conhecimento produzido na escola e valorizando a atuação dos professores da educação básica como coformadores. Para consolidar uma política institucional voltada à valorização das licenciaturas, foi implementado o Núcleo de Formação de Professores, que também enfrenta o desafio do déficit de docentes no país. Inspirado em autores como Tardif, Zeichner, Sacristán e Nóvoa, o projeto propõe uma formação crítica, criativa e situada, fundamentada nos pilares da interdisciplinaridade, colaboração, inovação e inclusão. Ao promover a integração entre ensino, pesquisa e extensão, contribui para a qualidade da educação pública e para a ressignificação do papel social do professor. Contudo, ainda esbarra em questões culturais sobre a formação docente, evidenciando a persistente dificuldade de valorização social e institucional das licenciaturas, o que limita investimentos e reconhecimento na área.
