Este artigo apresenta o projeto “Recomposição da aprendizagem: leitura, escrita e caligrafia”, desenvolvido no interior do PIBID de Letras Português, da Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá, em uma escola estadual de ensino fundamental e médio, e aplicado a alunos do 6º ao 9º ano. O objetivo principal do projeto é promover a consolidação da leitura e a apropriação do sistema de escrita alfabética e caligráfica por alunos com defasagem em tais habilidades. Teoricamente, as ações do projeto tem como fundamentos epistemológicos a teoria histórico-cultural (Vigostsky, 1978), cujos princípios consideram a importância da interação social, a influência do contexto histórico-cultural e a compreensão da linguagem como ferramenta essencial para a formação do sujeito e da constituição de suas funções psicológicas superiores; os Estudos do Letramento (Street, 2014), que concebem a leitura e a escrita como práticas socioculturais; e estudos neurocientíficos sobre as implicações da caligrafia no desenvolvimento cognitivo e nos processos de letramento (Scliar-Cabral, 2013). Por conseguinte, apoia-se, metodologicamente, em estratégias didáticas de alfabetização, leitura e escrita em perspectiva sociointeracionista de ensino e aprendizagem. Sendo um projeto de intervenção na realidade dos alunos, o planejamento das ações é entendido como atividade (Leontiev, 1978), em que o (re)conhecimento é tomado como eixo, cujos objetivos são definidos especificamente para as necessidades de cada grupo de alunos no processo de apropriação do objeto de aprendizagem. Como resultados, esperam-se avanços significativos no aperfeiçoamento das capacidades leitoras, escritoras e de escrita manual, minimizando as lacunas na aprendizagem e garantindo aquisição de conhecimentos essenciais para a participação em eventos de letramento escolares e não escolares. Espera-se, ainda, que o projeto contribua para o fortalecimento de práticas pedagógicas que integrem teoria e prática, demonstrando tal articulação como necessária e imprescindível para a formação qualificada do professor.
