Este artigo tem o objetivo de analisar uma intervenção pedagógica realizada com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental na EM José Bonifácio de Sousa, que teve o escopo de combater a banalização de símbolos de ódio e o negacionismo, focando especificamente no nazismo e na instrumentalização da ciência através da eugenia. A pesquisa adota como referencial teórico-metodológico a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), buscando uma compreensão aprofundada da prática social e sua transformação. Inicialmente, observou-se uma compreensão fragmentada dos alunos sobre o nazismo e suas implicações, muitas vezes desprovida de conexão crítica com os fundamentos ideológicos e a deturpação científica. A intervenção estruturou-se em momentos dialéticos da PHC, utilizando artefatos pedagógicos como a linha do tempo viva e a problematização do branqueamento racial no Brasil para estabelecer pontes entre a história, a ciência e a realidade social contemporânea. Apresentações sobre casos recentes de neonazismo no Brasil e projeções globais foram incorporadas para contextualizar a persistência dessas ideologias, alinhando a discussão aos princípios da Educação para a Cidadania Global. Os principais resultados demonstram uma significativa transformação na percepção e nas atitudes dos estudantes. A intervenção culminou em uma síntese qualitativamente superior, manifestada por uma crescente consciência crítica e indignação ética. A prática social final transformada evidenciou-se quando os alunos passaram a atuar ativamente como agentes multiplicadores, interpelando pares e desmistificando o uso indevido de simbologia nazista, indicando a formação de uma consciência cidadã ativa e capacitada para combater a desinformação e a intolerância em seu meio.
