O avanço das tecnologias digitais democratizou o acesso as informações, porém, potencializou a disseminação de desinformações científicas, causando um impacto negativo no ambiente escolar. No ensino de Biologia, temas como vacinas, evolução humana e alimentação saudável frequentemente são distorcidos por discursos pseudocientíficos, exigindo dos professores estratégias pedagógicas que promovam uma educação crítica e baseada em evidências. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo investigar os desafios e práticas de professores da educação básica no combate à desinformação científica em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professores de Biologia da rede pública estadual do Ceará. As falas foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados revelaram que os docentes reconhecem a presença recorrente de desinformações entre os estudantes, muitas vezes absorvidas por meio das redes sociais. Para lidar com isso, os professores utilizam diversas estratégias, como a correção direta de equívocos, o uso de vídeos e imagens, a realização de pesquisas e o incentivo à análise crítica das fontes. No entanto, enfrentam obstáculos como a resistência dos alunos, a ausência de formações específicas e a limitação do currículo escolar. As práticas pedagógicas relatadas apontam para a importância de promover uma alfabetização científica e midiática que capacite os estudantes a discernir informações confiáveis e a desenvolver autonomia intelectual. Conclui-se que o enfrentamento à desinformação científica exige ações estruturadas, investimento em formação continuada e reconhecimento do papel do professor como mediador do conhecimento. Valorizar práticas educativas críticas é essencial para fortalecer a ciência, a democracia e a formação cidadã dos estudantes no contexto da era digital.
