As “metodologias ativas” de aprendizagem estão cada vez mais presentes em sala de aula. Elas potencializam o processo de construção do conhecimento dos estudantes, que se tornam protagonistas no processo de construção do conhecimento. Este relato de experiência teve como objetivo apresentar oficinas pedagógicas através de “metodologias ativas” em uma escola de ensino fundamental II, no sudoeste da Amazônia brasileira. Para tanto, realizou-se seis dinâmicas interativas, cada uma voltada para apresentar categorias da geografia no ensino fundamental II. O aporte teórico baseou-se nas teorias de Paulo Freire, que defende uma educação dialógica, e em Vygotsky, cuja perspectiva enfatiza a construção social do conhecimento. Neste interim, para a compreensão da dinâmica de paisagem e espaço geográfico, os estudantes utilizaram molduras e folhas de papel vegetal para observar as transformações ambientais; para a categoria lugar elaboramos uma atividade localização escalar, do espaço doméstico ao planeta; e para abordar a categoria região utilizou-se balões coloridos, empregados para simular agrupamentos regionais; seguindo para a categoria território, utilizou-se bambolês como recurso para representar a apropriação do espaço, e, por fim, a dinâmica de síntese contou com um quebra-cabeça conceitual que integrou os conhecimentos trabalhados, além da revisão de conteúdos utilizando o quiz geográfico. Consideramos que as estratégias de ensino utilizadas para a compreensão e construção do conhecimento sobre as categorias da geografia, indicaram elevado engajamento dos estudantes, que participaram de forma ativa e coletiva. Essas atividades práticas favoreceram a compreensão de conceitos ‘abstratos’, conduzindo o ensinar e aprender de forma mais crítica e significativa.
