Este relato de experiência descreve o desenvolvimento e aplicação do jogo didático “Roleta Atômica: Girando com os Modelos Atômicos”, concebido como recurso pedagógico para o ensino da evolução dos modelos atômicos no ensino básico, com foco em práticas inclusivas. A proposta integra metodologia lúdica e recursos de acessibilidade, incorporando QR codes que direcionam a vídeos com tradução em Língua Brasileira de Sinais (Libras), possibilitando a participação efetiva de estudantes surdos ou com deficiência auditiva. O jogo é constituído por roleta física com nomes de cientistas (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr e Schrödinger), cartas de múltipla escolha, cartas especiais de interação (“Gire novamente” e “Passou a vez”), quadro de pontuação e materiais digitais acessíveis. A dinâmica envolve sorteio de categorias, leitura das perguntas pelo mediador, tempo limitado para resposta e pontuação diferenciada para acertos diretos e respostas corretas de outros participantes, estimulando raciocínio rápido, cooperação e competitividade saudável. Durante a concepção, ajustes constantes foram necessários na identidade visual e no conteúdo, visando clareza, atratividade e usabilidade para diferentes perfis de alunos. A produção dos vídeos em Libras, diante de recursos limitados, demandou soluções criativas e adaptação de ferramentas gratuitas, garantindo qualidade e compreensão das questões. A aplicação inicial do jogo em turmas de ensino básico evidenciou potencial para favorecer a aprendizagem significativa, ampliar a participação ativa do estudantes e promover a interação entre colegas. Os resultados reforçam que estratégias lúdicas inclusivas podem contribuir para a equidade no ensino e fortalecer a relação entre conhecimento científico e inclusão educacional, especialmente no contexto escolar, onde a diversidade de necessidades requer metodologias inovadoras, criativas e adaptadas.
