Este trabalho trata da interdisciplinaridade que envolve o ensino de língua materna e de língua estrangeira, respectivamente português e espanhol, para discentes com deficiência, que enfrentam dificuldades para inclusão no espaço escolar no que se refere ao que se vê na teoria e se desenvolve na prática. Objetiva-se analisar e refletir acerca das dificuldades de discentes com deficiência no processo de ensino e aprendizagem de português e de espanhol durante a experiência no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no Subprojeto “Ensino/aprendizagem de língua portuguesa e espanhola na perspectiva da inclusão” implementado na UFPA, campus de Abaetetuba-PA. A pesquisa ocorre a partir de observações de licenciandos de Letras Língua Portuguesa em sala de aula com um professor de língua espanhola atuante na educação básica. Como constructo teórico utiliza-se autores que corroboram com a importância da prática interdisciplinar, a exemplo de Lima (2009); Lück (2000), na perspectiva inclusiva Carvalho (2017, 2020, 2022), bem como documentos que estabelecem diretrizes para a atuação pedagógica, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Como resultado, temos identificado que há dificuldades de planejar e elaborar atividades de ensino que integrem teorias linguísticas capazes de promover uma aprendizagem contextualizada e significativa tanto na língua portuguesa quanto na língua espanhola, sobretudo no que se dirige a incluir pessoas com deficiência no processo educacional. Assim, é notória a relevância de adotar atitudes pedagógicas que possibilitem a integração dessas línguas, sob uma perspectiva interdisciplinar, que venha garantir a inclusão de discentes com deficiência na dinâmica escolar.
