Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no primeiro semestre de 2025, durante a participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo foi analisar a contribuição da vivência no ambiente escolar para a formação inicial de professores e o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Biologia. A pesquisa realizada no Colégio Estadual Manoel Vicente de Souza, em Augustinópolis - TO, de natureza qualitativa e abordagem descritivo-interpretativa, envolveu observações de campo, regência de aulas e aplicação de atividade avaliativa gamificada, estruturada em três etapas progressivas na plataforma Wordwall, aplicada a turmas do 2º ano do Ensino Médio. Os resultados demonstraram que o uso de metodologias ativas, aliadas às tecnologias digitais, favoreceu o engajamento dos estudantes, a aprendizagem colaborativa e a compreensão de conteúdos como fungos, protozoários, algas e briófitas. Observou-se também o fortalecimento da identidade docente, por meio da articulação entre teoria e prática, conforme defendem autores como Freire (1990) e Massena e Siqueira (2016). A pesar dos avanços, desafios como limitações técnicas da escola, gestão do tempo pedagógico e adaptação às realidades socioeducacionais dos alunos também se fizeram presentes, evidenciando a complexidade da prática docente. Conclui-se que o PIBID é uma política formativa de grande relevância, por proporcionar experiências reais que ampliam a consciência crítica, o comprometimento ético e a capacidade de intervenção didática dos licenciandos. O programa não apenas contribui para o aprimoramento profissional, mas também reafirma o papel transformador da docência na escola pública. Ensinar, nesse cenário, exige não apenas adaptação metodológica, mas um compromisso constante com a formação crítica, humanizada e contextualizada frente às complexas demandas da população.
