O presente trabalho é um relato de experiência desenvolvido durante a disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório em Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI), no curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal Rural de Pernambuco- UFRPE. O estágio foi realizado em uma escola pública, localizada no município de Igarassu-PE, com uma turma modulada da EJAI- Fases I e II, no turno da noite. A turma era composta majoritariamente por mulheres, com estudantes de faixa etária entre 30 e 69 anos, marcadas por trajetórias de vida diversas e motivações distintas para o retorno à escolarização. A experiência envolveu observações e a aplicação de três vivências pedagógicas interdisciplinares nos componentes de História, Matemática e Geografia, articuladas a temas como identidade, documentos pessoais, lugar e direitos humanos. Dessa forma, as atividades foram elaboradas com base em diagnósticos dos níveis de escrita dos(as) estudantes e refletiram uma prática pedagógica dialógica, fundamentada na perspectiva freiriana de educação, que valoriza os saberes prévios e promove o reconhecimento da identidade. As vivências foram conduzidas com metodologias ativas e contextualizadas, utilizando fichas, rodas de conversa e atividades escritas e visuais, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada estudante. Dessa maneira, a mediação docente buscou construir um ambiente de escuta, troca e valorização das experiências de vida da(o)s educanda(o)s, reconhecendo suas realidades e potencialidades. A participação ativa da turma e os relatos compartilhados revelaram o papel da EJAI como espaço que promove não apenas o acesso aos conteúdos escolares, mas também a construção de sentidos sobre suas identidades e direitos. A vivência reafirmou a importância de práticas sensíveis e comprometidas com a formação dos educandos, capazes de promover aprendizagens significativas e transformadoras.
