O trabalho se insere no debate sobre o Ensino de História e suas relações com as narrativas digitais e o cenário de midiatização do conhecimento. Serão apresentadas experimentações didáticas construídas no âmbito de um projeto vinculado ao Programa Licenciaturas da Universidade Federal Fluminense, abordando-se as mídias e as tecnologias não apenas como ferramentas, mas como objetos de conhecimento na aula de História. O projeto se relaciona com preocupações em torno dos aspectos históricos de produtos culturais circulantes e da criação de materiais didáticos de História, como articulações entre a cultura histórica e a cultura escolar. Na sua relação com a pesquisa, o projeto também procurou contribuir para uma concepção de currículo que abarque experiências e artefatos pedagógicos. Nessa perspectiva, o currículo ganha forma em cada experiência (LARROSA, 2002, 2011), em cada artefato pedagógico e material didático. No artigo, descreveremos a metodologia de escrita de “agendas midiáticas” junto a jovens estudantes da Educação Básica e a condução de um cine-debate sobre o uso de redes sociais. Diante da velocidade com que as tecnologias impõem novos hábitos e da intensificação da plataformização da educação e do trabalho, buscamos contribuir para reflexões sobre as práticas curriculares no contexto das aulas de História na Educação Básica. Refletimos sobre os caminhos da educação e do Ensino de História frente às tecnologias persuasivas e ao colonialismo digital (FAUSTINO & LIPPOLD, 2023) e sobre os desafios enfrentados por professoras e professores de História em seus percursos éticos e estéticos no processo ensino-aprendizagem mergulhado no cenário digital.
