Este trabalho tem por intenção dar continuidade a um estudo anterior, onde se relatou o impacto do analfabetismo funcional entre adolescentes do ensino médio, evidenciando como essa realidade compromete o processo de ensino-aprendizagem e sobrecarrega o trabalho docente. A partir desses achados, o presente artigo relata uma experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na qual duas acadêmicas bolsistas acompanharam a formação comum de professores realizada em uma escola pública do estado do Paraná ao longo de dois dias. A proposta consistia no compartilhamento de práticas pedagógicas bem-sucedidas entre os próprios docentes, visando que outros pudessem adaptá-las às suas aulas. Além disso, a formação promoveu discussões sobre as dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar e estratégias conjuntas para lidar com esses desafios. O objetivo deste artigo é apresentar essa proposta formativa como uma possível alternativa para lidar com os obstáculos enfrentados no ensino de alunos que chegam ao ensino médio sem domínio adequado da leitura e escrita. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa e descritiva, de natureza observacional, e utiliza o método monográfico, que permite focalizar uma situação específica: a formação vivida por professores e pibidianas. Essa abordagem possibilita analisar de forma minuciosa as experiências e percepções dos participantes, destacando o potencial do compartilhamento de saberes como ferramenta de enfrentamento ao analfabetismo funcional. Conclui-se que o diálogo entre os docentes e o intercâmbio de práticas podem enriquecer o trabalho pedagógico e contribuir para a construção de soluções coletivas, fortalecendo o papel da formação continuada no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem.
