A Educação Infantil, enquanto primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral de crianças. As crianças são compreendidas na contemporaneidade como sujeitos históricos e concretos que produzem cultura nas interações com o mundo e com o outro. Desse modo, é importante que os currículos dessa etapa considerem as especificidades das crianças a partir de práticas intencionais organizadas a partir de espaços que possibilitem diálogos e interações, com o intuito de promover a participação ativa das mesmas em seu próprio processo de construção e ampliação de conhecimentos. Assim, uma das maneiras de organizar o cotidiano infantil é a partir do estabelecimento de espaços para diálogos e interações, como as rodas de conversa. Nesses momentos, é possível observar a participação das crianças em diferentes momentos da rotina. Temos como objetivo discutir sobre vivências realizadas por duas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, em uma turma de Pré-escola II. Para tanto, assumimos os princípios da abordagem qualitativa de pesquisa, da observação participante e dos pressupostos metodológicos de Bogdan e Biklen (1994). O referencial teórico que sustenta a análise inclui autores como Angelo (2011), Fernandes (2009), Antunes (2007) e Barbosa (2006). A roda inicial é um momento fixo na rotina da turma. A partir das observações, foi possível constatar o estabelecimento de interações entre crianças e educadores, bem como o envolvimento ativo das crianças em diálogos e nos momentos das leituras literárias. Dessa forma, enquanto observadoras participantes, tivemos a oportunidade de nos inserir na rotina da turma e, de forma processual, contribuir para ampliar as interações durante esse momento.
