A Educação de Jovens e Adultos (EJA), foi regulamentada pela LDB (Lei nº 9.394/1996), no intuito de garantir o direito à educação para quem não teve acesso ao ensino na idade adequada, valorizando as trajetórias de vida dos estudantes como parte essencial do processo de aprendizagem. No entanto, a formação docente muitas vezes é insuficiente para os desafios específicos da EJA, destacando a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na articulação entre teoria e prática. Este estudo, vinculado ao PIBID do Centro Universitário Internacional (UNINTER), adotou uma abordagem qualitativa, junto a pesquisa bibliográfica e de campo, com observações participativas em uma turma da EJA na Escola Municipal Professora Maria Marli Piovezan, em Curitiba (PR). Os resultados evidenciaram que os educandos trazem consigo saberes construídos fora da escola, os quais, quando valorizados pedagogicamente, como propõem Freire (1996) e Arroyo (2006), tornam-se bases para uma educação emancipatória. A conexão dos "Temas Geradores", integrando a realidade dos alunos ao currículo. Conclui-se que a EJA deve superar a lógica da reposição escolar, reconhecendo a aprendizagem como um processo coletivo e afetivo, e que o PIBID é fundamental na formação de docentes críticos, capazes de transformar saberes da comunidade em ferramentas de emancipação, reforçando a importância da práxis na educação transformadora.
