O presente estudo tem como objetivo examinar as contribuições do Diário de Campo como instrumento formativo para o processo reflexivo e crítico na formação inicial docente, no contexto das vivências e práticas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência( PIBID). O Diário de Campo é compreendido como uma ferramenta pedagógica que permite o licenciando registrar, interpretar e refletir sobre as experiências em sala de aula, favorecendo a construção de um desempenho docente mais consciente e comprometido com a realidade escolar. O embasamento teórico para o trabalho fundamenta-se em Paulo Freire (1996), ao considerar que a educação não é neutra, mas sim um ato político e dialógico; em Vygotsky (2001), com sua concepção de desenvolvimento social e de valorização das interações no processo de aprendizagem; e em Zabalza (1994), que discute a importância do diário reflexivo como ferramenta na formação do professor. Este é um estudo qualitativo de análise documental dos diários de campo produzidos por bolsistas do PIBID a partir da atuação em uma escola pública de ensino profissionalizante. Os registros analisados indicam que o diário de campo é um importante aliado para o desenvolvimento da capacidade de observar, interpretar e intervir de forma crítica no cotidiano escolar, contribuindo para a formação docente.
