Este artigo analisa a importância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação de futuros professores, com foco na articulação entre a teoria acadêmica e a prática em sala de aula. A pesquisa, de natureza exploratória, utilizou um levantamento bibliográfico sobre instrumentos ópticos e tecnologia, além da análise da vivência prática dos bolsistas do subprojeto de Física e Química no Instituto Federal do Amapá (IFAP). O trabalho foi fundamentado em teóricos como Gatti (2013) e Pimenta (2002), que destacam a importância da formação continuada e da vivência escolar para a construção de um professor reflexivo. A metodologia incluiu o desenvolvimento de um artigo científico dividido em subtemas e a participação em treinamentos práticos de montagem de telescópios e atividades de divulgação científica. Os resultados demonstram que o PIBID foi fundamental para a transição dos bolsistas de estudantes para professores em formação, desenvolvendo autonomia e uma visão crítica do processo educacional. A imersão em uma escola com desafios estruturais, como a Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castilho, estimulou a criatividade e a adaptação dos futuros docentes. A intervenção com telescópios, por exemplo, ressaltou o potencial das metodologias ativas para despertar o interesse científico nos alunos. O estudo conclui que o PIBID atua como uma ponte eficaz entre teoria e prática, preparando professores com uma visão transformadora, capazes de inovar e promover uma educação dialógica e significativa, alinhada aos princípios de Paulo Freire. A pesquisa aponta para a necessidade de mais estudos sobre o impacto a longo prazo do programa na carreira docente.
