Este trabalho teve como objetivo apresentar um relato de experiência vivenciada no contexto de atividades de culminância desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Maria Amélia de Vasconcelos, na cidade de Capanema, Pará, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto de Ciências Biológicas, da Universidade Federal Rural da Amazônia. A atividade pedagógica foi desenvolvida no mês de junho de 2025, ao longo da Semana do Meio Ambiente, e teve como tema "Pegada Ecológica: Ação e Reflexão", tencionando incentivar a adoção de práticas sustentáveis entre os alunos do oitavo ano do ensino fundamental. Especificamente, buscou-se promover a compreensão do impacto ambiental das ações cotidianas e estimular a reflexão crítica. A metodologia envolveu a divisão dos alunos em três equipes para a criação de maquetes: a primeira, representando ações que aumentam a pegada ecológica (fábricas, poluição, consumo excessivo, entre outras); a segunda, focando em ações que a diminuem (energias renováveis, ciclismo, reflorestamento, reciclagem), e a terceira, com cartazes interativos e uma caixa de perguntas e respostas. Uma dinâmica final de perguntas e respostas entre equipes consolidou o aprendizado. A proposta foi ancorada no material didático de Ciências, especificamente nos conteúdos de ecologia, sustentabilidade e mudanças climáticas. Os resultados evidenciaram um elevado nível de engajamento e criatividade, com maquetes detalhadas que representaram desde práticas nocivas, como uso excessivo de veículos e produção de resíduos, até ações positivas, como plantio de árvores e mobilidade sustentável. Os cartazes foram elaborados de forma interativa, permitindo que os alunos identificassem e refletissem sobre comportamentos que aumentam ou reduzem a pegada ecológica. A experiência mostrou-se enriquecedora, pois possibilitou integrar teoria e prática, promover a participação ativa dos alunos e desenvolver um ambiente de aprendizado colaborativo. Conclui-se que metodologias lúdicas e participativas, como a aqui descrita, potencializam a aprendizagem significativa e despertam nos estudantes a consciência socioambiental.
