O objetivo deste trabalho é analisar como a integração entre os saberes e as práticas corporais, nas aulas de educação física, podem contribuir para a formação da autonomia de discentes do 9° ano do ensino fundamental II, de uma escola da rede pública da região metropolitana de Fortaleza-CE. O estudo baseia-se na crítica ao modelo tradicional de ensino, centrado no/a professor/a e na transmissão de conteúdos. Na educação física, as práticas pedagógicas restritas à execução de movimentos apresentam fragilidades significativas, especialmente pela ausência de diálogos entre os saberes e a prática, o que compromete a formação crítica e a autonomia. Em contraposição a este , defendem-se práticas pedagógicas que valorizem os saberes prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais, promovendo um aprendizado mais significativo. Neste sentido, como superar a fragmentação entre conhecimentos conceituais, saberes discentes e práticas corporais, favorecendo a integração desses conhecimentos e fomentando a formação crítica e a autonomia? A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória-descritiva, foi desenvolvida por meio de estudo de campo, utilizando questionário e observação como instrumentos de coleta de dados. Os resultados evidenciam que a participação ativa dos/as estudantes contribui para o protagonismo e corresponsabilidade, tomada de decisão e pensamento crítico, elementos fundamentais na formação da autonomia. Conclui-se que a educação física apresenta-se como espaço estratégico para o desenvolvimento da autonomia estudantil, ao integrar saberes e práticas corporais. A relevância deste estudo está na necessidade de aprofundar a reflexão sobre práxis pedagógica, propondo novas perspectivas para a participação ativa dos/as estudantes na construção do conhecimento e do protagonismo.
