O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência vivenciada no módulo de regência do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), desenvolvido no Instituto Federal do Ceará (IFCE) – câmpus Tianguá, durante o primeiro semestre de 2025. O primeiro ciclo foi realizado em uma escola profissionalizante de ensino médio localizada no interior do Ceará, na qual teoria e prática se articularam por meio da elaboração, execução e avaliação das aulas de Língua Portuguesa ministradas pelos bolsistas. O método de pesquisa adotado para a produção deste trabalho é de cunho qualitativo, exploratório e descritivo, com base nos diários de bordo produzidos ao longo de dois meses, nos quais foram registrados todos os acontecimentos referentes ao módulo de regência do Programa. A fundamentação teórica apoia-se em Bezerra e Ferreira (2019), que discutem a formação docente em relação à teoria e à prática, e em Souza (1996, p. 190), que afirma que o professor deve ser um profissional comprometido com o aprendizado contínuo e com postura dinâmica, encarando o ensino como um ofício artesanal. Desse modo, a vivência nas regências das aulas evidenciou a complexidade do fazer pedagógico, ao mesmo tempo em que proporcionou amadurecimento profissional, fortalecimento da identidade docente e aprendizado sobre gestão de sala de aula, estratégias metodológicas e avaliação formativa. Além disso, foram enfrentados desafios como a gestão do tempo e a baixa participação discente, os quais foram superados com planejamento, flexibilidade e o apoio da professora supervisora e do coordenador de área. A experiência contribuiu significativamente para o amadurecimento profissional dos bolsistas, fortalecendo a identidade docente em construção e reafirmando a relevância de uma formação prática, crítica e reflexiva para o ensino de Língua Portuguesa.
