O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem desempenhado papel fundamental na integração entre universidades e escolas da educação básica, promovendo a formação inicial de professores por meio de experiências práticas supervisionadas. Este trabalho apresenta um relato de experiência acerca da atuação de professores surdos na função de coordenador de subprojetos, destacando a relevância da representatividade da comunidade surda na articulação entre licenciados, professores da educação básica e alunos surdos, fortalecendo o compromisso com a acessibilidade linguística e cultural. Sua presença no papel de coordenador fomenta a quebra de barreiras atitudinais, estimula a sensibilidade cultural entre os bolsistas e amplia a compreensão sobre a importância da diversidade no ambiente escolar. Dessa forma, o professor surdo atua como referência profissional e inspiração para a comunidade acadêmica e escolar, reforçando o protagonismo da pessoa surda na educação. A justificativa centra-se na necessidade de promover a equidade e uma inclusão efetiva, ampliando a compreensão sobre a educação de surdos e fomentando práticas pedagógicas bilíngues. A fundamentação teórica baseia-se em estudos sobre educação inclusiva, educação bilíngue, pedagogia bilíngue e formação docente. Metodologicamente, a experiência foi estruturada a partir de encontros de planejamento, oficinas pedagógicas, observações em sala de aula e intervenções didáticas conjuntas. Os resultados observados incluem o fortalecimento do diálogo entre diferentes atores educacionais, a ampliação de estratégias de ensino voltadas à comunidade surda e o desenvolvimento de maior sensibilidade e preparo por parte dos licenciados para atuar em contextos inclusivos e bilíngues. Conclui-se que a presença de coordenadores surdos não apenas qualifica a formação docente, mas também promove transformações significativas nas práticas escolares e na valorização da diversidade linguística e cultural.
