Este relato apresenta uma experiência vivenciada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Campina Grande – Campus Cajazeiras, no período de 2024 a 2026. A experiência ocorreu em uma escola pública estadual do alto sertão paraibano, com objetivo geral de analisar as perspectivas de avaliação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, especificamente, o 2º, 3º e 4º ano, partindo do olhar docente e das experiências do PIBID. Por meio de uma abordagem qualitativa e com base em observações diretas, interações com professores e análise documental, buscou-se responder a seguinte questão problema: Quais critérios avaliativos estão norteando o processo de desenvolvimento dos educandos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? A pesquisa foi fundamentada nos estudos de Guba e Lincoln (1989), com a proposta de uma avaliação de quarta geração, e Méndez (2002), que destaca a importância de avaliar para conhecer, e não apenas para excluir. Os resultados mostraram que, apesar das orientações legais e pedagógicas que defendem uma avaliação contínua e formativa, ainda existem práticas tradicionais presentes, como o uso de provas objetivas. A experiência possibilitou aos bolsistas refletirem criticamente sobre os desafios da prática avaliativa nos Anos Iniciais e a necessidade de práticas mais inclusivas, processuais e significativas para o desenvolvimento integral dos educandos.
