Este relato de experiência apresenta o trabalho desenvolvido com a sequência didática de conteúdo e jogos didáticos para o ensino reflexivo de conjunções coordenativas e subordinadas numa turma de 9° ano do Ensino Fundamental. A vivência ocorreu no âmbito do PIBID-Letras numa escola estadual em Garanhuns- PE, durante o segundo semestre de 2025, com o objetivo de contribuir com a ampliação da competência dos estudantes em interpretar adequadamente as relações lógico-semânticas em textos argumentativos. Para isso, baseamo-nos nos princípios da Análise Linguística (Geraldi, 1997, Suassuna, 2023) que se realiza por meio de atividades linguísticas (leitura, compreensão e produção de textos), epilinguísticas (reflexão, manipulação e transformação dos recursos linguísticos) e metalinguísticas (sistematização dos conhecimentos construídos e explicitados sobre a língua), conforme defende Franchi (1992). Por fim, utilizamos os pressupostos de Pilati (2017) para o trabalho com materiais manipuláveis e lúdicos no ensino de língua, tais como jogos de pergunta e resposta, tabuleiro e bingo das conjunções. No desenvolvimento da sequência didática em foco, priorizou-se o estudo das conjunções coordenativas e subordinativas a partir da leitura de artigo de opinião com temática de interesse dos estudantes, seguida de práticas reflexivas sobre o papel de tais elementos na construção do sentido do texto, finalizado com a sistematização dos conhecimentos construídos pelos alunos. A experiência sugere que o estudo reflexivo sobre a língua integrado ao uso de recursos lúdicos tem o potencial de oferecer caminhos promissores para o ensino de gramática. O relato busca contribuir para a reflexão sobre estratégias metodológicas no ensino público brasileiro.
