Este trabalho apresenta uma proposta didática voltada ao ensino dos conceitos de impulso, quantidade de movimento e Segunda Lei de Newton, desenvolvida com estudantes do Ensino Médio Integrado do IFRN – Campus Santa Cruz. Inicialmente, aplicou-se um questionário diagnóstico para identificar as principais dificuldades conceituais dos alunos, como a manipulação de equações, a compreensão da linguagem técnica da Física e a relação entre teoria e situações cotidianas. Com base nesses dados, elaborou-se uma sequência didática composta por aulas expositivo-dialogadas, resolução de problemas contextualizados e atividades formativas, incluindo adaptações pedagógicas para um aluno com agenesia do corpo caloso, em parceria com o Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas NAPNE. A intervenção pedagógica buscou promover a aprendizagem significativa por meio da mediação ativa do professor e da participação efetiva dos discentes. Como resultado, verificou-se avanço no desempenho acadêmico: na avaliação final, a média da turma foi de aproximadamente 85,8 pontos, com 20 estudantes atingindo nota máxima e 40 apresentando resultados iguais ou superiores a 60 pontos. Esses indicadores evidenciam que a metodologia favoreceu a compreensão de conceitos físicos abstratos, ampliou o engajamento discente e demonstrou potencial para reduzir dificuldades conceituais recorrentes. Conclui-se que a proposta didática contribuiu para a construção de uma aprendizagem mais significativa e para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas e contextualizadas, apontando caminhos para o aprimoramento do ensino de Física no Ensino Médio Integrado e podendo servir de referência para futuras intervenções educacionais em contextos semelhantes.
