O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no ensino de Artes no Ensino Médio, com o objetivo de promover a autonomia e a voz criativa dos estudantes por meio da prática artística e avaliando como essa abordagem amplia a diversidade cultural em sala de aula. A ABP, sistematizada pelo educador norte-americano William N. Bender (2014), é uma metodologia ativa de ensino que se adequa aos desafios da educação no século XXI, possibilitando o desenvolvimento concreto de habilidades essenciais para a vida. Na disciplina de Artes, buscou-se criar um espaço de livre expressão, no qual os estudantes definiram temas, mídias e referências culturais para seus trabalhos, favorecendo a formação sensível e estética do alunado. No relato, empregou-se a metodologia da escrita autobiográfica, fundamentada nas teorias de Maria da Conceição Passeggi (2011) e Jorge Larrosa (2014), para registrar as percepções do professor-pesquisador acerca das criações artísticas desenvolvidas em sala de aula. O objetivo não foi falar em nome dos estudantes, mas realizar uma análise sensível e pedagógica das obras produzidas, reconhecendo o processo de aprendizagem presente em seus percursos criativos. Essa abordagem permitiu identificar subjetividades que muitas vezes escapam a avaliações tradicionais, reconhecendo as individualidades dos estudantes e as distintas manifestações culturais expressas em seus projetos. Os resultados evidenciam que metodologias ativas como a ABP podem ser incorporadas de forma acessível em escolas de diferentes realidades, fortalecendo práticas pedagógicas inclusivas e multiculturais e contribuindo para um ensino de Artes mais plural e conectado às realidades dos estudantes.
