O presente trabalho consiste em um relato de experiência de uma sequência didática realizada pelo subprojeto PIBID/História/Natal, em uma turma de 1° ano do Ensino Médio da Escola Estadual Professora Zila Mamede, situada na Zona Norte de Natal/RN. A proposta teve como objetivo promover uma abordagem crítica da história, desconstruindo estereótipos e valorizando a cultura afro-brasileira por meio das vozes negras na construção do conhecimento histórico. As aulas foram divididas em duas oficinas de análises e discussões: uma sobre literatura escrita por mulheres negras e outra com músicas sobre a temática da resistência e representatividade do povo preto. A metodologia foi baseada em abordagens de aprendizagem ativas e criativas, com foco no trabalho coletivo e protagonismo estudantil. O referencial teórico do trabalho foi fundamentado no pensamento de Paulo Freire e sua pedagogia autônoma e crítica, além de autoras como Chimamanda Ngozi Adichie e Djamila Ribeiro, visando valorizar pensadoras mulheres e negras que refletem sobre o racismo. As atividades incluíram a análise de trechos textuais, músicas, discussões em grupo, produção de cartazes e reflexões guiadas por questões norteadoras. Os resultados indicaram um significativo engajamento dos alunos, que demonstraram interesse, criatividade e criticidade ao abordar temas como racismo, identidade, resistência e cultura afro-brasileira. A presença de preconceitos no ambiente escolar, percebido por meio de observações e do diagnóstico prévio, reforça a relevância de propostas didáticas antirracistas, reafirmando o papel da escola na formação de cidadãos críticos e conscientes.
