O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) constitui uma política pública voltada ao fortalecimento da formação inicial de professores, promovendo a integração entre teoria e prática. Além de contribuir para a construção de uma identidade docente crítica e reflexiva. Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições do PIBID para a formação de licenciandos em Química, considerando a sala de aula como espaço-laboratório para o desenvolvimento da prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, exploratória e qualitativa, com dados obtidos por meio de relatos reflexivos de bolsistas do subprojeto Química da Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Os relatos de experiência foram submetidos à técnica de análise de conteúdo, permitindo a identificação de três categorias principais: (i) vivência e adaptação ao cotidiano escolar; (ii) articulação entre teoria e prática; e (iii) desenvolvimento de competências pedagógicas. Os resultados indicaram que a inserção precoce dos licenciandos na escola pública possibilitou a adaptação às dinâmicas da sala de aula, o fortalecimento de vínculos com os estudantes e a superação de desafios inerentes ao ambiente escolar. As experiências favoreceram o desenvolvimento de habilidades como comunicação, postura docente, empatia e capacidade de adaptação, além de promover reflexões críticas sobre o processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que o PIBID desempenha papel relevante na consolidação de uma identidade docente crítica e comprometida, ao proporcionar experiências formativas que articulam conhecimentos acadêmicos e prática pedagógica, contribuindo para a preparação de professores aptos a enfrentar os desafios da educação básica.
