Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido por bolsistas do curso de História e Matemática da FACCAT, junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no contexto de uma escola pública Municipal de Ensino Médio de Taquara - RS, a partir da observação de interações entre estudantes de 15 a 17 anos, que estudam no turno noturno onde muitos trabalham o dia todo, durante os períodos de recreio. O objetivo principal foi compreender de que maneira os vínculos dentro e fora da sala de aula contribuem para o processo educativo mais humano, reconhecendo o recreio como território legítimo de aprendizagem e desenvolvimento socioemocional. A metodologia consistiu na observação participante, análise qualitativa dos comportamentos e diálogos espontâneos, sem intervenção direta. O referencial teórico dialoga com autores como Vygotsky (2007), Wallon (2007), Freire (1996) e Charlot (2001) que abordam a importância das relações sociais, da afetividade e da escuta no processo educativo. Os referidos alunos abordam esta estratégia para a infância. Todavia, os registros de adolescentes e adultos, também revelaram que o intervalo é um espaço rico para o exercício da empatia, da convivência, do respeito às diferenças e da resolução de conflitos – especialmente entre adolescentes em fase de afirmação de identidade. A experiência revelou que, durante o recreio, os adolescentes exercitam habilidades fundamentais como empatia, cooperação, negociação e respeito às regras coletivas, o que reforça a importância do corpo docente estar atento e presente também fora da sala de aula. Constatou-se, ainda, que esse momento pode ser oportuno para a construção de vínculos mais horizontais entre professores e alunos, possibilitando uma atuação pedagógica mais humanizada e sensível às singularidades dos estudantes. Com isso, o trabalho propõe uma reflexão ampliada sobre a prática pedagógica, considerando os espaços informais da escola como cenários educativos potentes.
