Este texto resulta de pesquisa que objetivou investigar a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para ampliação das possibilidades de práxis do ser/fazer docente. Pretendemos neste artigo apresentar um relato de experiências vividas nas aplicações da Atuação Educativa de Êxito Tertúlias Literárias Dialógicas e uma reflexão sobre como este projeto tem contribuído na construção da identidade profissional dos estudantes bolsistas, assim como, na formação continuada dos professores supervisores e na superação dos desafios encontrados pelas criança na aprendizagem de habilidades básicas de escrita, leitura, interpretação; bem como de convivência respeitosa e aproximação da familiares da escola. Os resultados sinalizam que o PIBID tem contribuído para a ampliação da práxis profissional docente ao apontar caminhos que não têm espaço na formação regular destes, bem como, sua iniciação à pesquisa tendo como lócus a própria vivência nos ambientes escolares. O espaço promovido pelo PIBID tem contribuído significativamente para a formação continuada dos professores supervisores com a possibilidade do estudo, além de contribuir para a eliminação de problemas identificados no cotidiano escolar. Constatamos certas vulnerabilidades quanto à necessidade de práticas ‘dialógicas’, com toda a complexidade que o termo pode sugerir, na superação de práticas ‘autoritárias’.
