O presente trabalho propõe uma abordagem para a inserção de conceitos de Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco no desenvolvimento do letramento científico desde a infância. Embora a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) já contemple o ensino de Ciências da Natureza nesse segmento, a Física raramente é abordada de forma explícita como área autônoma, o que contribui para que o primeiro contato formal com seus conteúdos ocorra apenas no Ensino Médio, frequentemente de maneira abrupta e descontextualizada. A proposta parte da ideia de explorar e explicitar as concepções espontâneas que crianças de aproximadamente 8 anos desenvolvem a partir de suas vivências cotidianas, como no exemplo do movimento em um balanço. Fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, busca-se relacionar novos conteúdos a conhecimentos prévios, favorecendo a compreensão e o interesse pelas ciências físicas. Metodologicamente, prevê-se a elaboração de uma sequência didática interdisciplinar envolvendo atividades práticas e lúdicas, apoiada por profissionais das áreas de psicologia, pedagogia, letras e educação física, visando ampliar o repertório de fenômenos explorados e promover uma abordagem acessível e motivadora. Para avaliação da proposta, será aplicado um questionário que permita identificar mudanças na compreensão conceitual e na percepção das crianças sobre a Física. Espera-se que a iniciativa contribua para reduzir as barreiras cognitivas e afetivas associadas ao aprendizado da Física, promovendo uma transição mais suave para o Ensino Médio e estimulando desde cedo o pensamento científico. O trabalho integra as ações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e se propõe como contribuição ao debate sobre estratégias de ensino inclusivas e significativas para a formação científica cidadã.
