Este relato de experiência apresenta aspectos da trajetória de formação inicial de um professor que ensina matemática, estudante do curso de Matemática Licenciatura, em que se destacam três aspectos formativos: os desafios enfrentados ao entrar e permanecer no ensino superior, as vivências nas disciplinas de Práticas Pedagógicas e a participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A entrada na universidade representou a realização de um sonho, mas o início de um percurso desafiador. A formação básica marcada por lacunas tornou a adaptação às exigências acadêmicas difícil, exigindo resiliência, dedicação e estratégias para superar as dificuldades e manter a permanência no curso. As Práticas Pedagógicas realizadas no Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos proporcionaram contato direto com diferentes realidades escolares. No Ensino Fundamental, pude observar a importância de recursos didáticos e metodologias que despertem o interesse e facilitem a compreensão dos conceitos matemáticos. No EJA observei as dificuldades enfrentadas pelos educandos que voltando ou até mesmo tendo os primeiros contatos com o ambiente educacional, e quão é difícil eles conseguirem se dedicar ao máximo a sua formação escolar. O PIBID, programa que me atraiu por sua proposta de aproximação entre universidade e escola, tem sido fundamental nesse percurso. No primeiro módulo, as atividades, leituras e discussões com orientadores e colegas têm ampliado minha compreensão sobre a docência, fazendo com que eu comece a pensar nas minhas ações como futuro professor, analisando quais as práticas pedagógicas serão eficientes para aproximar os meus futuros alunos do conhecimento Matemático. Este relato evidencia que a formação docente é um processo em construção, marcado pela articulação entre teoria e prática e pela constante reflexão sobre as próprias experiências.
