Este trabalho apresenta reflexões e experiências do subprojeto de alfabetização vinculado ao PIBID, desenvolvido pelo Curso de Licenciatura em Pedagogia do IFSP. Essa proposta tem como foco a formação inicial de professores a partir da imersão em práticas pedagógicas voltadas ao letramento, considerando os múltiplos desafios enfrentados pelas escolas públicas na superação do ensino mecânico da leitura e escrita, mesmo 25 anos após as discussões iniciais da temática, eis aqui a nossa questão: Mesmo depois de tantos estudos e discussões, o que ocorre que as práticas mecanicistas prevalecem? Fundamentado em autores como Soares (2004), Kleiman (2005) e Rojo (2013), o subprojeto propõe ações que priorizam o sentido social da linguagem, a diversidade dos modos de ler e escrever, e o papel do professor como mediador de experiências significativas. A metodologia adotada foi qualitativa, fundamentada nos estudos etnográficos, ancorada em observações realizadas em turmas dos três anos iniciais do Ensino Fundamental, registradas em diário de bordo nos 8 meses de proejto. Como resultados parciais, destacam-se o fortalecimento da identidade docente dos bolsistas, a compreensão crítica sobre o processo de alfabetização e a valorização de práticas pedagógicas mais sensíveis às realidades escolares e culturais dos alunos. O estudo reafirma o potencial do PIBID como política pública estratégica na construção de uma formação docente crítica, comprometida com uma alfabetização emancipadora.
