Este trabalho descreve uma proposta de intervenção pedagógica realizada no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculada ao curso de Licenciatura em Computação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins. A ação buscou integrar práticas inovadoras de ensino à formação inicial de professores, por meio da utilização do Scriptum, uma ferramenta digital baseada em inteligência artificial generativa, criada para incentivar a leitura, a escrita e a reescrita de textos entre estudantes do Ensino Médio. A proposta teve como foco ampliar a autonomia discente e melhorar a produção textual no ambiente escolar. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e interventivo, ancorando-se em autores como Rojo (2013), Marcuschi (2008), Moran (2015), Lévy (1999) e Selwyn (2022), cujas contribuições discutem os multiletramentos, a cultura digital e os impactos das tecnologias emergentes na educação. As oficinas foram realizadas em uma escola pública localizada na região amazônica e centraram-se na produção de textos autorais, com ênfase nos gêneros narrativo e dissertativo-argumentativo. Os resultados evidenciaram avanços na organização das ideias, na clareza textual e no repertório vocabular dos estudantes, além de um aumento expressivo no interesse pelas práticas de escrita. A presença do professor foi essencial para garantir o uso consciente da inteligência artificial, assegurando que a tecnologia atuasse como ferramenta de apoio e não como substituta da autoria. Conclui-se que o uso pedagógico de tecnologias baseadas em inteligência artificial quando inserido em propostas formativas críticas e reflexivas, pode contribuir para práticas educativas mais engajadoras, criativas e alinhadas aos princípios da educação emancipadora.
