O presente estudo trata sobre a trajetória de reingresso no curso de Licenciatura em Matemática após um jubilamento, enfatizando o papel do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na reconstrução da identidade e motivação docente. Assim o objetivo que no move nesta escrita é o de analisar as experiências vivenciadas no PIBID e, a pergunta que subjaz este objetivo é como as experiências no PIBID contribuíram para superar desafios emocionais, acadêmicos e sociais, reforçando a autoconfiança e a permanência na formação? Então, este relato busca responder de que forma o PIBID pode atuar como agente transformador na vida acadêmica de licenciandos que passaram por rupturas no percurso formativo. Em relação aos procedimentos, realiza-se um relato de experiência fundamentado em referenciais teóricos sobre formação docente e políticas públicas educacionais. Quanto à abordagem, considera-se a perspectiva qualitativa. O referencial teórico foi dividido em três seções distintas. A primeira seção apresenta o contexto do reingresso no curso e as dificuldades enfrentadas. A segunda seção descreve o PIBID, seus objetivos e potencial formativo. A terceira seção aborda o impacto do programa na motivação, na articulação entre teoria e prática e na reafirmação da escolha profissional. Os resultados evidenciam que o PIBID possibilita a inserção no ambiente escolar, promove o trabalho em equipe e fortalece o compromisso com a educação. Deste modo, conclui-se que o programa é uma política pública essencial para a permanência e valorização dos futuros professores, especialmente aqueles que vivenciaram interrupções em sua jornada acadêmica.
