O ensino de frações, especialmente no que se refere às frações equivalentes, configura-se como um dos conteúdos de maior complexidade na trajetória escolar dos estudantes do Ensino Fundamental. Dentre os fatores que contribuem para essa dificuldade, destacam-se a abstração conceitual e a pouca presença de práticas pedagógicas que favoreçam a visualização e a construção de significados. Diante disso, o presente artigo tem como objetivo relatar a criação, aplicação e análise de um jogo da memória digital desenvolvido no contexto do subprojeto de Alfabetização do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola do campo localizada no município de Santa Maria, RS. A proposta foi realizada com uma turma de recomposição de aprendizagens dos anos finais do Ensino Fundamental, visando oportunizar um ambiente mais lúdico, interativo e visual no ensino de frações equivalentes. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com análise interpretativa dos registros e das observações realizadas durante a aplicação do jogo. O referencial teórico que sustenta esta pesquisa articula contribuições de autores como Bezerra e Ponte (2008), Lorenzato (2006), Charalambous e Pitta-Pantazi (2007), Kishimoto (2011) e Gee (2003), que discutem tanto os desafios do ensino de frações quanto o potencial dos jogos digitais para a aprendizagem significativa. Os resultados evidenciaram o engajamento dos estudantes, o fortalecimento da mediação pedagógica e a ampliação da compreensão das frações equivalentes por meio de imagens e relações simbólicas. Conclui-se que a utilização de jogos digitais como estratégia didática pode ser uma alternativa eficaz para tornar o ensino da Matemática mais acessível, motivador e significativo para os alunos da educação básica.
