Este relato de experiência descreve as ações desenvolvidas por licenciandos do curso de Matemática EaD, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com foco na aplicação de metodologias ativas para potencializar o ensino-aprendizagem e promover o protagonismo estudantil. Fundamentado em autores como Freire (1996), Tébar (2011) e Pereira e Almeida (2023), o estudo defende a necessidade de romper com o modelo tradicional e estimular práticas colaborativas, reflexivas e contextualizadas. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e de campo, utilizou a observação participante e registros fotográficos para acompanhar as ações desenvolvidas no contexto escolar. O projeto foi estruturado de forma colaborativa entre coordenação pedagógica, professor regente, licenciandos e alunos, sendo organizado em grupos temáticos responsáveis por etapas distintas: Marketing, Produção, Custos/Análise e Compras. As atividades envolveram desde o nivelamento teórico, com aulas sobre conceitos matemáticos (probabilidade, razão, proporção, cálculo de custos e lucro), até a execução prática na “Feira da Mostra Matemática e Cultural”. Os resultados evidenciaram o engajamento dos estudantes, a aplicação prática de conteúdos matemáticos em situações reais e o desenvolvimento de competências socioemocionais como autonomia, colaboração e responsabilidade. Apesar de desafios como a limitação de recursos e a baixa autonomia inicial dos alunos, a experiência demonstrou que metodologias ativas, aliadas à mediação docente, favorecem a construção significativa do conhecimento e fortalecem a relação entre teoria e prática no ensino de Matemática.
