A pesquisa teve origem na experiência como coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na UNIJUÍ, com o propósito de investigar os efeitos que testemunhos de docências cuidadosas podem produzir na formação inicial de professores. A proposta emergiu da constatação, ao longo da atuação no programa, de que narrativas docentes permeadas por sentidos, afetos e reflexões críticas constituem potentes dispositivos formativos, favorecendo a construção de identidades profissionais inspiradas no cuidado de si. O objetivo central foi analisar de que maneira estudos teóricos sobre as noções de cuidado de si (Foucault, 2010) e de docência cuidadosa (Dal’Igna, 2023), articulados ao compartilhamento de narrativas de si acerca da docência, podem influenciar a compreensão, por parte dos pibidianos, da profissionalidade docente. O campo empírico foi constituído a partir dos encontros formativos do subprojeto PIBID, realizados entre janeiro e junho de 2025, envolvendo 24 licenciandos e três professoras supervisoras. Os resultados indicam que testemunhos docentes, associados a exercícios teórico-analíticos, ampliam a compreensão sobre a complexidade do trabalho docente e estimulam reflexões acerca de humanidade, presença e autoria — pressupostos centrais da docência cuidadosa — enquanto fundamentos para o enfrentamento dos desafios da profissão. Argumenta-se que inserir a dimensão subjetiva e emocional da docência como eixo problematizador na formação inicial pode contribuir para um projeto de desenvolvimento humano e profissional capaz de tensionar criticamente esse modo de ser pelo trabalho docente, entrelaçado ao cuidado, possibilitando aos sujeitos ressignificar, de forma crítica e ética, o que lhes acontece na condição de ser/estar docente, dentro e fora da escola. Compreender o que sustenta e orienta o modo de ver e viver à docência revela-se, assim, decisivo para a fundamentação ética da profissionalidade.
