O uso da tecnologia como recurso didático nas aulas de Geografia tem se mostrado eficaz para aproximar o ensino da realidade dos estudantes. Este trabalho apresenta uma experiência didática desenvolvida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e tem como objetivo relatar e analisar as potencialidades do jogo “Stop Disasters”, desenvolvido pela Organização das Nações Unidas, como recurso pedagógico no ensino dos fatores internos da Terra e seus riscos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de acordo com Bogdan e Biklen (1994), e foi estruturada em duas etapas: revisão bibliográfica e o relato da aula. Para a discussão sobre o uso de recursos didáticos no ensino contemporâneo, baseou-se em Brandão (2013) e Calado (2012); já para abordar o impacto dos jogos digitais na educação, foram utilizados autores como Faria (2021) e Oliveira et al. (2025). A atividade foi realizada com uma turma de primeiro ano do Ensino Médio, em uma escola estadual do Recife – PE, e buscou aliar conteúdos teóricos a práticas interativas. O jogo, que simula situações de risco como terremotos e tsunamis, permitiu que os estudantes compreendessem, de forma lúdica e crítica, os efeitos das dinâmicas internas da Terra sobre a sociedade. A metodologia combinou momentos expositivos, discussões em grupo e a aplicação do jogo em ambiente digital, favorecendo o diálogo entre teoria e prática. Os resultados apontam para o potencial dos jogos digitais no ensino de Geografia, destacando o engajamento dos alunos, o aprofundamento conceitual e o desenvolvimento da análise crítica e tomada de decisão diante de riscos socioambientais. Portanto, o “Stop Disasters” possibilitou aos estudantes compreender os processos internos da Terra e refletir sobre os impactos dos desastres naturais, evidenciando como os jogos podem favorecer a aprendizagem crítica na Geografia, destacando seu valor pedagógico na construção de saberes geográficos.
