Este escrito tem como objetivo a apresentação dos resultados de um projeto desenvolvido no Núcleo de Alfabetização do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), relacionados à alfabetização sob uma perspectiva cultural, pois para além dos métodos tradicionais, reconhecemos que existem diferentes estratégias de alfabetização. No processo de aquisição da leitura e escrita podemos considerar o contexto da turma e a diversidade dos estudantes, resultando em aprendizagens significativas que vão além da decodificação. Para fundamentar nosso trabalho dialogamos com os estudos de Silva e Follador (2025), Axer, Dias e Drummond (2024), Pereira Júnior, Araújo e Frota (2023), Cerdas (2022), Geraldi (2014) Solé (2014), dentre outros que compartilham da concepção da linguagem escrita como uma prática social cotidiana e consideram o protagonismo infantil e a ampliação do seu repertório cultural de leitura e escrita para a consolidação do processo de alfabetização. Os principais resultados desse artigo evidenciam que é possível contribuir para a formação de crianças leitoras e escritoras, a partir do desenvolvimento de práticas baseadas nos multiletramentos a aprendizagem se torna realidade. Em nossas atividades trabalhamos a alfabetização em diversas formas, com contação de histórias, atividades de pinturas, desenhos, fotografias e musicalidade. Um dos destaques foi a visita a um equipamento cultural em nossa cidade, oportunizando o contato com a cultura fora do ambiente escolar. Dessa forma, acreditamos que é possível desenvolver nas crianças o interesse pela cultura escrita ao proporcionar atividades que instiguem a curiosidade e sejam motivadoras na aprendizagem.
