Este relato de experiência busca apresentar reflexões sobre Tarefas Matemáticas no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, Subprojeto de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Guarulhos, em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na cidade de Guarulhos. As discussões são fundamentadas em autores que analisam os diferentes tipos de tarefas e demandas cognitivas ensejadas por cada tipo, bem como o papel do trabalho com tarefas matemáticas para a formação de Professores. Objetiva-se, também, relatar e analisar algumas tarefas propostas pelo material didático fornecido pela Secretária de Educação do Estado de São Paulo na escola-parceira, à luz dos referenciais teóricos numa perspectiva qualitativa de investigação. Pudemos concluir que há o predomínio de tarefas fechadas com baixo grau de desafio em detrimento às abertas com caráter investigativo, cabendo assim ao professor o papel de adaptar e propor tarefas complementares que estimulem a aprendizagem dos estudantes. Além disso, reforçamos a importância do PIBID para a nossa formação, uma vez que nos possibilita vivenciar de forma direta o cotidiano escolar, agora sob a perspectiva de futuros professores. Tal imersão proporciona aos graduandos o desenvolvimento de competências muito importantes para o fazer docente. Conclui-se que o uso de tarefas, aliado à mediação qualificada do docente, configura-se como um dos pilares estruturantes do ensino de matemática.
