O trabalho analisa a relação entre Geografia da Memória e Infância, investigando como experiências, memórias e narrativas influenciam a construção da identidade territorial na primeira infância. A partir das ideias de Milton Santos sobre o “espaço vivido” e das teorias de Piaget, Vygotsky e Bruner, compreende-se que as crianças formam percepções e significados sobre os lugares por meio de interações sociais, mediação cultural e representações simbólicas. Essas vivências criam vínculos afetivos e senso de pertencimento, transformando espaços físicos em territórios carregados de memórias. O estudo destaca o papel das narrativas, pessoais, coletivas e culturais, como recursos pedagógicos que aproximam o ensino de geografia da realidade infantil, promovendo aprendizagem crítica e contextualizada. Ao reconhecer o lugar como espaço vivido, amplia-se o potencial de práticas educativas que fortalecem a consciência territorial e valorizam as experiências das crianças na formação da identidade espacial.
