Este artigo apresenta uma análise das oficinas de leitura realizadas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, com ênfase na produção e aplicação de materiais gráficos elaborados com base nos descritores da avaliação SAEB, referente ao eixo leitura. As atividades foram mediadas por jogos e narrativas investigativas, com forte apelo visual e simbólico, explorando o potencial multissemióticos como estratégia de letramento crítico. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ana Cavalcante de Albuquerque, tendo como pressupostos teóricos estudiosos Santaella (2009); Dionísio (2006), Rojo (2012) e a Base Nacional Comum curricular (Brasil, 2018) e na semiótica peirceana, especialmente na tríade signo–objeto–interpretante de Peirce (2000), como ferramenta para compreender a leitura de imagens e suas articulações com o texto verbal. O material gráfico incluía memes, tirinhas, propagandas, mapas conceituais e representações visuais de cenas ficcionais, permitindo múltiplas entradas interpretativas. A análise revelou que a integração de recursos visuais e verbais potencializou a aprendizagem dos estudantes, favorecendo o desenvolvimento da leitura inferencial, da identificação de propósitos comunicativos e da distinção entre fatos e opiniões. Os resultados demonstram que a abordagem multissemiótica constitui um caminho eficaz para o ensino de leitura crítica no contexto escolar, demonstrando, por exemplo, uma melhora clara nos descritores D4 (inferência), no D12 (finalidade do texto) e no D14 (fato e opinião), o que indica que as oficinas tiveram impacto direto no desenvolvimento das habilidades desses descritores.
