Esta comunicação visa analisar a complexidade do currículo escolar e sua manifestação na prática docente, partindo da premissa de que o currículo prescrito oferece "frestas" para o professor realizar a mediação pedagógica. O trabalho se debruça sobre as categorias curriculares — prescrito, em ação e oculto — para compreender a interação entre as políticas educacionais e a realidade da sala de aula. Para isso, o referencial teórico-metodológico se baseia em autores como Michael Apple, Ivor Goodson, Circe Bittencourt e Ana Maria Monteiro, cujas obras são essenciais para entender o currículo como um campo de disputa social e a mediação didática como uma prática de "lugar de fronteira". A análise aponta para a atuação do Estado na elaboração de currículos, normas e metas estabelecidas para a educação, evidenciado que, muitas vezes, "produtividade" é priorizada em detrimento da “aprendizagem”. Trazendo elementos sobre a reorganização do currículo e da carga horária curricular do Estado de São Paulo nos últimos anos e o aumento do uso das plataformas digitais. Para ilustrar a relação das ‘frestas’, a comunicação apresenta um relato de prática pedagógica que demonstra como, a partir da escuta ativa e da atenção à cultura escolar dos alunos, é possível mediar o currículo de forma significativa. O projeto "Histórias Cruzadas", que conectou o processo de migração do Brasil às histórias familiares e do bairro dos estudantes, resultou em alunos se tornando sujeitos produtores de história e conhecimento. Conclui-se que a prática pedagógica não é neutra, mas sim uma prática intencional que, ao valorizar as "frestas", permite ao professor construir uma ponte entre o saber acadêmico e as vivências dos estudantes, tornando o aprendizado pertinente e contextualizado
