Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica baseada na metodologia ativa de rotação por estações, aplicada no ensino de Química para abordar o tema ácidos e bases em turmas do Ensino Médio de uma escola pública, localizada na região sul-fluminense.Fundamentada em referenciais que defendem metodologias centradas no aluno, a pesquisa foi desenvolvida por licenciandos em Química no âmbito do PIBID, organizando quatro estações temáticas independentes, mas interligadas pelo conteúdo central. Tais estações envolveram distintas atividades, a saber: estudo de caso sobre pH de cosméticos capilares, análise crítica da representação de ácidos em produções cinematográficas, jogo da memória para fixação da nomenclatura química e experimento de verificação do pH de diferentes sabões;. A proposta foi desenvolvida com 51 alunos do 2° ano do ensino médio. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário online, contendo questões objetivas e abertas, que investigaram tanto o conteúdo químico quanto a percepção dos alunos sobre a metodologia. A análise revelou que a maioria dos participantes considerou a experiência motivadora, favorecendo a autonomia, o trabalho em equipe e a compreensão do conteúdo, além de avaliar positivamente a duração e organização das estações. Observou-se que o uso de práticas contextualizadas contribuiu para aproximar a teoria da prática, despertando maior interesse pelo estudo de ácidos e bases. Os resultados indicam que a rotação por estações é uma estratégia eficiente para superar dificuldades comuns no ensino tradicional, promovendo protagonismo estudantil e aprendizagem significativa. Conclui-se que a aplicação dessa metodologia no ensino de Química é viável, adaptável e capaz de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, sendo recomendada para ampliar o engajamento e aprofundar a compreensão de conceitos científicos.
