A pesquisa relata uma experiência desenvolvida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência em uma turma do ensino médio, com foco na adaptação de atividades de Física para estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Ancora-se na perspectiva da educação inclusiva mediada por tecnologias digitais acessíveis e na concepção de tecnologia assistiva como estratégia de acessibilidade curricular para a aprendizagem de conceitos abstratos em Física. O objetivo foi planejar, aplicar e analisar recursos didáticos interativos baseados no simulador PhET, buscando tornar os conteúdos mais acessíveis e significativos. Trata-se de estudo de abordagem qualitativa, organizado em quatro etapas: observação do perfil e das necessidades dos estudantes, formação e planejamento dos bolsistas, aplicação das atividades no laboratório de informática com suporte próximo aos alunos e análise sistemática das interações e percepções registradas em entrevistas. Os resultados parciais indicaram maior interesse, participação e compreensão de conceitos quando as simulações incluem controle de estímulos, interações simplificadas e ajustes visuais, além de preferência predominante por atividades práticas com simulação em relação à prova tradicional. A experiência evidenciou a importância da atuação colaborativa dos licenciandos e do uso de recursos digitais viáveis em contextos com infraestrutura limitada, reforçando o papel do PIBID como espaço formativo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e a personalização de estratégias para diferentes perfis de aprendizagem.
